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智慧教育下的教师胜任力提升

日期: 2019-04-18 浏览人数: 53 来源: 编辑:

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核心提示:智慧教育传达了一种全新的教育理念,更加强调学生的学与教师的教,倡导改变传统课堂方式,以个体兴趣为出发点,借助信息技术,为学生提供丰富的学习资源,最大限度地发挥学生学习的自主性。面对这场教育革命,每位教师都应该重新审视自己的能力素质,积极转变传统的教育方法和观念,主动适应智慧教育的要求,以满足学生的全面发展需求。
  智慧教育传达了一种全新的教育理念,更加强调学生的学与教师的教,倡导改变传统课堂方式,以个体兴趣为出发点,借助信息技术,为学生提供丰富的学习资源,最大限度地发挥学生学习的自主性。面对这场教育革命,每位教师都应该重新审视自己的能力素质,积极转变传统的教育方法和观念,主动适应智慧教育的要求,以满足学生的全面发展需求。
  在加快推进教育现代化和发展“互联网+教育”的形势下,一种新的教育形态——智慧教育应运而生,并成为未来教育信息化发展的新方向。智慧教育是基于物联网、虚拟现实、大数据技术、云计算、移动互联网以及传感技术等新技术,与教育深度融合从而形成数字化、网络化、智能化和多媒体化等技术特点,并以开放、共享、交互、协作为特征的新型教育。在教育信息化2.0时代下,我国教育行业必将经历一系列变革和创新。如何在智慧教育环境下有效整合资源信息,利用新兴技术开展智慧教育,对教育工作者尤其是对一线教师提出了更高要求。
  随着信息技术在教育领域的运用逐渐多元化、深层次化,智慧教育将成为未来教育的基本形态。智慧教育传达了一种全新的教育理念,更加强调学生的学与教师的教,倡导改变传统课堂方式,以个体兴趣为出发点,借助信息技术,为学生提供丰富的学习资源,最大限度地发挥学生学习的自主性。此外,智慧教育需要搭建智慧教育环境,捕捉到学习者的特质并智能化匹配最优的学习活动,通过数据挖掘最大程度地体现教师的教育水平,培养学生的学习能力,使其善于独立思考、勇于创新,有效应对复杂环境。而教育信息化过程中最关键的就是培养具备综合能力的教师。智慧教育形态中的教师,承载着培养思维品质较高、善于解决复杂问题、创新能力突出、社会适应性强的学生的任务,需要重塑信息化时代下的教育理念,将理论传授与技术应用紧密结合,通过多样化的现代教育手段深入了解学生,为其提供个性化的学习支持,同时能够根据学习资源,结合自身的需求,主动调整对资源的选择、学习和使用。面对这场教育装备革命,每位教师都应该重新审视自己的能力素质,积极转变传统的教育方法和观念,主动适应智慧教育的要求,以满足学生的全面发展需求。
  在智慧教育环境下,整个教学处于高度互动的过程中,对于教师的学科知识、教学技能、教学反馈以及互动能力等提出更高的要求。教师的胜任能力不再局限于学科知识技能和教学技能,还必须增强信息技术应用能力、课堂组织能力、创新思维能力等。因此,在智慧教育背景下提升教师的胜任力,需要遵循以下路径。
  一是重培养。当前,在我国一些地区已经建成智慧教育联盟,由师范院校引领,与中小学以及教育信息化企业合作,通过信息化手段依托联盟师资、教学实践和研究,与未来教师的培养有效融合,为其适应教育现代化打下基石。在寻求协作之外,教师培养机构也应优化人才培养方案,通过课堂上的言传身教将智慧教育的理念切实传递给学生。作为职业准入门槛的教师资格证,其考核方式也需要做出相应的改变,可以通过测评应试者对智慧教育的理解以及现代化教学手段的运用等方式选拔出更符合新时代要求的教师群体。
  二是造环境。进一步统筹智慧教育相关政策、关注教师教育现代化发展、健全内部机制和外部平台建设,为智慧教育的发展提供一个良好的制度环境。从学校角度来看,教学活动实施的好坏与教学环境的优劣息息相关。很多学校因为缺少基本的信息化辅助工具,无法提供课前辅导并获得课后的及时反馈,导致部分有能力有想法的教师无法施展教学才能。此外,教育设计者应当在多场合、多时段向一线教师、学生传达智慧教育理念,通过多样化的活动引导形成构建式学习,让学校管理者认识到转变教学培养方案并塑造智慧教育氛围的重要性,让教师在这样的环境下主动接纳、运用新技术开展教学,让学生尽快接受基于技术支持的教学方式甚至主动寻求现代教育新手段。
  三是转观念。智慧教育环境下,教师不再是知识的主导者,而是学生学习的协作者。因此,每一位教育工作者特别是一线教师都应该认识到“互联网+”对于教育领域的重要性,并具备通过互联网手段提升教学水平的观念。通过信息化领导力培训、教育技术专家培训、高校论坛交流会、模拟实践等方式实现教育观念的转变,使教师真正体会到智慧教育不是为了运用技术,而是为了更好地开展教学活动,从而以全新的心态接受智慧教育模式,积极参与智慧课堂建设。在转变观念的过程中,需要特别关注某些观念转换及信息技术操作能力稍弱的教师,避免其因出现落差而导致消极应对的教学态度。
  四是提技能。智慧教育使教师和学生在获取知识方面是平等的,教师成为资源的“把关者”和“创建者”、学习环境的“构建者”、教学效果的“评价者”以及智慧教育的“探究者”。这也对教师自身的信息素养、学科素养、整合能力、设计创新能力和课堂管理能力提出了更高要求。目前,一些国家的组织或机构已经围绕数据驱动教学开展了相关教师培训,在对教师进行学科背景和能力评估的基础上,使其不断丰富夯实自己的学科知识并形成体系,以便更加有效地收集、鉴别、处理、使用教育资源。与此同时,还要加强教师的教学互动能力和管理能力。在高互动的智慧课堂中,教师更加关注学生的个性化发展,基于学生对其教学风格的接受度,及时评估了解学生的学习效果。
  五是落实践。在实施智慧教育的过程中,需要让学习变得更直观、更立体、更易懂,让学习内容变得丰富有趣。这要求充分发掘网络共享资源,利用网络平台学习百家之长,使用网络引擎搜索有助于教学的多媒体素材,通过这些实践方式让信息技术有机融入教学课堂,充分调动起学生的注意力和积极性,使日常教学达到事半功倍的成效。此外,还可以通过数据分析手段对智慧教育的实施效果进行评估和改进。通过对发生在教学各个阶段的数据进行归纳和总结,为教学评价提供动态信息,进而实现对教学质量的动态监控和实时反馈,在实践中体现智慧教育的要义所在。
智慧教育打破了传统课堂的种种束缚,实现了教学时空的延长与放大、教学内容的拓展与提高,是互联网时代教育发展的必然之路。教育工作者和一线教师唯有共同构建智慧教育环境、转变教学观念、提升教学技能、落实教学实践,才能真正提升开展智慧教育的教学能力,更好地应对教育招标信息化时代的挑战。 
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